在这段时间里，，，，，，，小明的班级气氛也爆发了转变。。。。。他最先起劲组织班级活动，，，，，，，如数学竞赛、数学小组讨论等，，，，，，，这不但让同砚们对数学爆发了兴趣，，，，，，，也让他们看到了一个顽强而起劲的模范。。。。。他的?起劲和坚持熏染了身边的每一小我私家，，，，，，，各人都最先越发重视学习，，，，，，，尤其是数学。。。。。

小明的起劲终于获得了回报。。。。。园②末考试中，，，，，，，他的数学效果从一最先的平平庸庸，，，，，，，逐渐提升到?了全班的中上水平。。。。。他的朋侪们都为他感应?自满，，，，，，，班主任也对他充满了赞赏。。。。。而这一切的背后，，，，，，，是他在数学课代表的角色中履历的无数次波折与生长。。。。。

随着时间的推移，，，，，，，小明不但在学业上取得了长足的前进?，，，，，，，他在课代表的角色中也履历了更多的生长和蜕变。。。。。这段履历不但改变了他的学习态度，，，，，，，也深深影响了他的人生观。。。。。

跨学科的?联系

数学课代表往往在其他学科中也体现精彩。。。。。他们的逻辑头脑和剖析能力，，，，，，，能够为其他学科的学习带来起劲影响。。。。。例如，，，，，，，在科学课上，，，，，，，他们可以资助同砚们明确重大的实验数据和效果；；；；；
；在英语课上，，，，，，，他们可以通过数学的要领来解决一些语言学习中的逻辑问题。。。。。这种跨学科的联系，，，，，，，不但拓展了学生的知识面，，，，，，，还能作育他们的综合头脑能力。。。。。

在课代表的角色中，，，，，，，小明逐渐学会了怎样去面临息争决问题。。。。。每当班级泛起问题时，，，，，，，他都会起劲去协调，，，，，，，找到解决计划。。。。。这种履历让他学会了责任感和团队相助的主要性。。。。。他明确了，，，，，，，一小我私家的实力有限，，，，，，，但通过团队的起劲，，，，，，，可以抵达更大的目的。。。。。

这一段履历也让小明变得越发自信。。。。。他一经由于对数学的不明确而感应沮丧，，，，，，，但经由一段时间的起劲，，，，，，，他终于战胜了心田的恐惧。。。。。他最先相信自己，，，，，，，相信只要起劲，，，，，，，就一定能战胜难题，，，，，，，实现目的。。。。。

小明的履历也激励了身边的每一小我私家。。。。。他的朋侪们看到?他的坚持和起劲，，，，，，，也最先越发认真看待学习。。。。。在他的影响下，，，，，，，班级的整体学习气氛显著改善，，，，，，，各人都变得越提议劲自动。。。。。这不但是对小明的认可，，，，，，，更是对他所代表的起劲和坚持的肯定。。。。。

“太深了”的课堂

每当数学课上泛起一个“太深了”的问题，，，，，，，整个课堂的气氛都会瞬间变?化。。。。。一些学生会皱起眉头，，，，，，，有些甚至会愣住。。。。，，，，，，甚至有几个会迅速放下笔，，，，，，，露出无助的神情。。。。。这时，，，，，，，数学课代表的角色就显得尤为主要了。。。。。他们会上前解答，，，，，，，用简朴易懂的语言解说重大的?看法，，，，，，，甚至会用自己奇异的头脑方法，，，，，，，给同砚们带来新的视角。。。。。

校对：吴小莉(p6mu9CWFoIx7YFddy4eQTuEboRc9VR7b9b)